像一師、一保,我們就媒合兩個族語的教保老師。我們資源可以用協同教學或者是地域加給,也就是在偏遠的地方,像教保員很辛苦,在偏遠的地方有地域加給,或者是可以提供給他們獎勵,像鄉幼有的只有一個教保員,但是有四班,是不是可以請其他的老師來協助教學,是不是也有一些獎勵可以提供?
我進來之後協調的第一個是幫助教育部跟文化部協調電競選手的定位,包含簽證、兵役及教育這一些東西,這個是我可以幫忙做的,也就是如果有一個案出現,並沒有說我可以吃掉全部,也說對方先做什麼我再做什麼
如果大家都沒有意見,請不同與會的不同角色,說說你們的意見,你們希望的流程是如何,哪邊需要加強、哪邊需要補足、哪裡有執行上的困難,或坐或站都可以,因為肢體語言比較輕鬆或方便,如果有不同的意見,小桌長都會跟你們解釋要如何收納意見,現在就把時間交給各組的小桌長及助教。
第二點,我剛剛提到草案第11條,也就是就申訴的部分,在藍色的便利貼,這個部分是回應到申訴的部分,但是實際上我並沒有看到如果有相關的申訴需求,可以有什麼樣的具體申訴管道。我要回應到的是,草案第6條確實有提到校外人士協助教學應該要遵守教育基本法、性別平等教育法、國際人權公約等等的這一些規定。
第2點,今天的草案叫做「協助教學或者是活動的注意事項」,但是其實沒有回應到提案人一開始有談到的,如果是圖書館的志工,或者是早上的交通志工,其實
就是很精彩。但是這個活動是真的,我也是在問。我也辦了自學,其實只要遇到一、兩個好老師,像看到助教,我也是找科學小說,所以我唸了書,因為他之前蒐
財政部是涉及統編的部分,因為財政部這樣子回應,實務上會有困難,學生會其實沒有一個類似登記證書的東西,像申請統編要有一個,比如人民團體是內政部主管機關的證書,但是學生會是沒有的,其實就遇到類似這樣的困難,我覺得這個是行政事項的問題,這個要請教財政部能夠協助教育部來作這件事的回應。
之前也有跟政委請教科技幫助教育的部分,因為像現在武漢肺炎的關係,像日本有很多遠距教學,也有發生一些問題,像日本的老師要改考卷,或者是上課可以用遠端的,但是要改考卷是要寄過去,但是因為肺炎的關係
看著這一些影片,隔天利用這一些影片,這些老師就如法炮製,他們已經進步到他們在北大附中這邊教的書是直播到各個學校去,然後各個學校的老師會變成助教。
我倒覺得類似偉翔這一種軟性倡議是比較適合的,因為教育部長跟你們講的方向其實是完全一樣,所以你們並不需要打倒體制那一種,這個跟反迫遷是完全不一樣的,就是說教育部長是你們的支持者,所以現在只是說你在幫助教育部長把理念讓更多老師或更多輔導室主任知道,我知道這個方向就很好切,主要要像臺灣吧一樣去想梗,不過這個你們很擅長,看得出來(笑)。
為了因應這樣的現象,國教署從去年10月開始就邀請了我們的性平專家學者、地方政府及我們的法治人員特別從性平的部分,還有實務執行的部分、法制層面等等的部分來提供相關的諮詢,給予我們最後制定出校外人士進入高級中等學校協助教學或活動注意事項的草案。
第二個,來的時候還是要為他的部會服務,但是他是不是願意至少貢獻出相等程度的時間幫助其他的部會,不是來這邊專門吸時間回他的部會回去,而是願意貢獻他的一些工作經驗、做法,像文化部的朋友就會分享「獎助取代補助」,教育部聽到就覺得很棒,所以也回去用等等,他們會橫向傳遞知識。
這一門學校覺得這個很重要,我們說這個是它的特色學校,所以從技術高中的角度來看,也許就會有技術高中說電競是我們的特色—事實上接下來就有一所了—然後我們就開設電競的特色課程,甚至拿這個技藝的特色課程去教育部申請補助,教育部國教署都說這一些完全是OK的。
之前也有跟政委請教科技幫助教育的部分,因為像現在武漢肺炎的關係,像日本有很多遠距教學,也有發生一些問題,像日本的老師要改考卷,或者是上課可以用
首先補充說明,教育部自97年開始建置無障礙設施清查跟管理系統,後來改名為「無障礙校園環境管理系統」,這個是屬於封閉型的管考系統,用來掌握各大專校院無障礙設施改善的現況並據以提供經費補助。教育部
你不需要宣稱療效,只是那一個諮商師說這一套工具讓他的工作更容易、更輕鬆,在描述的是對這一位心理師的療效,並不是對個案的療效,這樣就沒有醫療廣告的問題,你講的是用了這一套之後,是電腦輔助教學,是
審視過後,可以更完善。除了學生以外,學校教職員跟家長才是真正負責跟受到直接影響的人,這場並不是要討論如何落實性平教育,而是如何兼顧各種考量,開放校外人士進到校園輔助教學或辦理活動。建議最多三個就好。
處理這一個部分,因此大家都知道不同的學校都有不同的協助教學與因應的方式,所以有一些學校是利用晨光時間把學生集合來作活動,就可以免除目前遇到的晨光時間沒有原教師在教室裡面,但是由校外進入的一些爭議。
偕同的定義有很多種,形形色色我們就不在這裡討論,所以偕同是兩個人,我不知道這個名詞是不是要修正一下,沒有所謂的協助教學,而是叫偕同教學,這個是
我們遇到的問題是,在定向行動訓練的部分,因為大部分都是屬於衛福部,但是我們服務的年齡是從0到往生都可以,但是會卡在如果這個個案是在學齡階段、就學階段,可能我們這邊就沒有辦法介入協助教學,因為是