報告的內容，是在第三群組開會後，經過核心小組開會確認，用 Skype 與召集人確認後，提供了一個電子版，請大家看一下這個版本。
也可以參閱紫色這本附件資料，生活課程放在最後。這是當時提給第三群組的原始草案。現在看到的是核心小組修訂、召集人認同的版本。
8/10 會再次召開工作小組和核心會議，針對今天委員提的意見再做討論。
剛才 p40-p46 有意見的詳列，我會分成三個大項來回應和說明。
第一大項是最簡單、最疏忽的，就是標號格式，謝謝委員的提醒。新修訂的版本，已經全部修訂完成，請大家看一下。
這是 7/30 的版本，給大家稍微看一下修訂後的情況。統一從第一大項、國字數字到阿拉伯數字，文件檢視已經力求一致性。
關於標號之外，用詞和用語問題，包括重複語句，例如原始資料理念部份「兒童在生活中」「他們」太多，我們已經把重複語、文句不順的地方重新檢視。
第二項，與其他領域的一致性，「一、二年級」換成「第一學習階段」，也已經全文修改。
第三項，語詞用語的精準度，感謝黃教授，對我們用了「超學科」精神的討論，建議不要用專有名詞，而改成「超越學科範圍」這樣一個大家比較理解的用詞。
第三個問題比較大，從第一次會議就提到了，請大家翻到第五大點學習重點，對生活課程的內文之前有兩個意見。一是「學習表現」和「學習內容」在其他課程有分別描述，但生活課程只有「學習表現」並沒有學習內容，應和其他領域統一格式。二是描寫內容裡把內容、能力、方式都綜合在一起。
在回應前，請大家看一份文件，就是領域綱要的研修手冊。在 p38 裡，有詳列兩個向度，但最後提到「領域的彈性，在不同版本教材中，學習表現和內容對應可以不同」。
學習表現是強調以學習者中心的概念，以「非具體內容」為主。
並不是我們要標新立異，而是我們是最簡單，只有在第一學習階段，把統整經驗邁向學科學習、幼小銜接。
在跟老師、委員的討論裡，我們都很清楚這個課程的定位。
因為這不是傳統領域，所以沒有一定要有的學習內容，而是以探索為主，結合小孩的生活經驗。
基於上述論點，請大家看我們目前的處理方法。
在學習重點，我們開宗明義強調三個重點：目標是促進核心素養發展，再建構學習表現，再發展出學習表現細項。學習重點是具體的表現，細項會包含學生的學習歷程、表現及基本內容。學習重點的編碼方式，第一碼為素養，第二碼為階段別，第三、第四碼為流水號。
所以我們分成三欄：素養、表現、表現細項。
最後大家還有提出，在附錄裡有「內容設計之參考要項」，為什麼不放到正文呢？我們提到的是主題課程或活動可以參考的素材。因為我們並沒有基本知識概念的範圍，所以我們改成「素材」的參考要項，讓教師可以自行選擇。
以上是我們做的修訂，請課發委員指導。
