我補充一下，因為已經在受訓、栽培的族語教保員，還有在現場做的族語教保員，也要讓我們的定位非常非常明確在什麼位置上，謝謝。

再來，我最喜歡的這四個字是「薪水提高」，其實我們的資源很多，不管是在社區、學校、部落或者是村莊裡面，每個都不一樣，最喜歡的是什麼？就是族語推廣語言，把部落的耆老、村莊跟代表都帶進來，因此我真的是非常非常感謝部落的人，以前部落的人不會進入我們的校園，因為這樣的關係，他們慢慢進入校園，然後滿得到族語教保員在做什麼，以上。

再來，我希望族保、語推人員、專職老師、文健站跟社區要資源共享，就像剛剛講的，有時族語教保員的能力還不強的時候，可以請語推人員進入班級，可以共同成長、學習。

再來解決的方法是，要有良性的溝通，因為學校不是只有一個族語教保員，學校的教職員有什麼事，大家可以共同備課跟解決這個事情，校長很重要，一定要支持我們，有時人家問我，因為我很認同自己的工作，我說：「當初你們要申請這個沉浸式教保員的計畫時，你們的宗旨在哪裡？既然你們要申請了，一定要大家一起共同發揮這個功能，效益才會大。」

解決的方法，我們這邊經過大家的討論之後，最基本我們的族語認證一定要取得高級的認證才當族語教保員，我們的協同老師如果可以的話，最好也是會說族語，效果就會雙倍。當然我在沉浸式待了第四年，但是漢人學童的教保員，他們也會考上中高級，他們跟孩子一起沉浸，但是我覺得最主要的方法，整個學校的環境不只是幼兒園的老師要沉浸，其實國小的老師也要沉浸，小朋友一起沉浸，也有國小部、國中部，因此任何的親子共學跟什麼活動都是全員一起參加、沉浸，這個效果非常非常好，在族語傳承方面不會有斷層的現象。

教保員要挑戰多方面，第一個是學校，不然就是家長，還有社區跟小朋友，因為在面對這些小朋友、家長的時候，我們也不知道對於族語的認同或者是不認同。在需求方面，剛剛兩位前輩所講的，一定要給我們知道確定的定位，若定位確定了，我覺得我們的學童跟老師會認同我們。教保員要會說族語，但是現在會說族語的教保員，像我這樣五十幾歲——洩漏秘密了——年輕的族語也要給他們機會，也就是邊做邊學，這樣才有機會，不然我們的小朋友會怕，雖然他們會看羅馬拼音，但是要給他們一個機會，讓他們去學習。

《族語》大家好，我是來自苗栗縣泰安國民中小學的族語教保員，我叫盧小萍，謝謝大家。