其實老師都知道：真正的教育不該是無限增加沒有範圍的學習，無形對孩子增加很多新的學習的負擔，也綁架了孩子自主的能力，但是又無力抗拒輔導課上進度的問題?以上僅提供一些現實狀況，供大家參考。

其次，正常化訪視規定不可以上「進度」，那麼什麼叫「進度」？很多老師會說：九年一貫能力教學沒有範圍，請你告訴我，什麼叫做「進度」？

而老師呢! 因有家長期望的升學績效壓力，所以想幫學生加強、複習跟考試，甚至有的有進度壓力，不管規定，偷偷上進度。輔導課原本是很好的用意，但因為家長的想法一貫，也就是加強、加強再加強，所以教師為讓家長心安，就忽略教育原理的學習需求。

從學生想要什麼來看：學生事實上只想放鬆、好玩，不想上課。但學校假如有第八節，大家都留，因著其他學生留，自己就願意留了。除了拚升學的學生，大多學生總是想第八節課輕鬆聊天就可以了，不想要再上課，或者是部分跟不上進度的孩子願意學習接受複習輔導。

然而，上第八節課的需求是什麼？

所以，大部分老師都還是會贊成學校為學生開第八節課後輔導。

總之，第八節輔導課是可以陪伴更多的孩子，讓家長安心，甚至多一點時間可以讓孩子在一起，學習同儕合作、加強輔導功課跟指導完成作業。

此外， 若學生不寫作業或者是學習不佳，藉著課後輔導，老師可以有多一點時間幫助學生，

但是，真的學校都不開輔導課的話，老師又會擔心什麼事？擔心有的孩子課後在外面游蕩、甚至涉足不良場所，結交校外人士等等的問題。現實是有許多家長真的一點都不擔心孩子，有時候我們老師比家長還擔心，因為有的父母工作到很晚，課後時間父母不在家，大多青少年不喜歡回家面對空蕩的家，他們已經不是給他鑰匙，他就直接回家的年紀了，他若不想回家了，父母也管不著。因此課後輔導課可以解決許多學生在外游蕩的問題。

此外，老師也有身心健康的需求，這些都是老師面臨第八節會有很多心裡的實際想法，所以，學校裡也有老師維護自己，就是都不要上第八節，都讓沒有家累的年輕老師去上。

老師界只好說：好好照顧別人的孩子，我自己的孩子也會被別人好好照顧。

我先從老師一般面對課後輔導的心態來講：當一個老師知道要上八節課的時候，他心裡的想法是什麼？是增加工作負擔!尤其假如要成為一個理想的好老師，一天下來已經很辛苦，想要喘口氣，還要準備明天的教材、教具、作業、考卷、學習單及出題，甚至孩子有一些狀況要聯絡家長。可能還又想到自己的家裡，要準備晚餐及家事，以及須要接送我的孩子，我雖在照顧別人的孩子，但我自己的孩子呢？

我不想把老師跟行政以對立狀態來看，而是希望學校應該有的理想面貌是：學校無論開什麼課都能透過正式會議或課發會討論，因此即便是課後輔導也應該在正式會議裡討論，讓學校老師參與決定要不要開課，形塑這樣的課程教學行政運作文化。

大家好，我從學校的主體之一，以老師的角度出發來思考。

大家早安，我是新竹市育賢國中退休主任，我叫做劉如麗，我今天代表的身分是利害關係人，謝謝。