再者是排版跑掉了，改一下就好了。
第14頁是小問題，請教育部什麼問題的時候，教育部「應」如何協調教育單位，這一點也要提給協作中心。
我也是支持用程度來分，像第二外國語本來就是在高中才產生的，裡面不寫第幾學習階段，而是直接寫level 1、level 2，事實上課綱第2頁還寫第一階段、第二階段，因此看不出來是用level分的，我建議通通不要用學習階段，全部講好都是用level。
全文的內容是「國民中學階段本土語文、新住民與聞…學生有學習意願及彈性時間…應於彈性學習課程開設原住民族課程最少一節課供學習，以上課程語文課程得於假日或寒暑假實施。」
三中語言都有寫到「普通級高級中等學校依性向能力來開設語言」，我剛剛查了一些總綱，多元選修六學分，這個六學分是說可以有很多其他的選，但就截取后面照抄后面的，這個語言就要開六學分，因此這就造成名義上的混淆，因為要去解釋所有寫這一句的都要刪除。
我是沒有參加他們的公聽會，我是參加會議。所有的語言別只有新住民語文在第一學期階段，那是因為他們沒有辦法用漢字來表達，但在閩南語文已經有漢字可以表達，因此這在閩南語文在第二階段學習，而新住民原文卻沒有辦法的原因。
當天會議我們有建議只要課綱已明定，在回應地方就不要修「此建議交由課發會研議」，因為現在的研議都是不可能的，可以下一屆再改。比如第169頁是針對第164頁的回應，事實上總綱就已經訂好，所以所有裡面交由課發會研議的部分，只要是課綱有明定都麻煩修改。
我去參加閩南語文時其實是很清楚的，但變到這邊的時候就完全不知道哪一句變哪一句，建議文件要修改，不然就是在發言人前面加編號，後面再去對照編號。另外一種方式是依鼓勵學校這一段話，假設您是回應北區某某人，就在前面寫上「北區某某人：」即代表回應。
麻煩各位委員看到附件7－2，也就是公聽會、網路論壇這一本，請看到第179頁，所有公聽會我看了都有同樣的問題，也就是做了整體回應，等於是編號1至編號4，前面發言的人不只四個，所以我們不知道哪一個對應哪一個、並不知道哪一句回應哪一個人，這樣會找不到。
主席太厲害，我沒有舉手就知道我要發言。（笑）
努力了這一個多禮拜，太佩服了。
接著是議題的部分，可想而知會有一些東西沒有改到，請看到普高這一本第54頁，議題融入的內容部分都已經改了，但表現的編碼都是舊的，因此這個地方也要同步修正。
我們再來看技高的部分，技高也是用舊的標準，請看到技高的第11頁，健康與護理列1至8。請看到第14頁從9開始，很明確可以看得出來是把16項切一半。 建議技高的部分跟普高一樣改成新的版本，一個禮拜可以改成這樣，真的很佩服你們，是不是都沒有睡覺？真的太厲害了！佩服得五體投地。
剛剛俊鴻說會調整了，我甚至覺得像第36頁科目有三個，我甚至覺得每一個科目就要以這個科目來列它的學習表現，就是不要整個在一起，整個在一起我們就不知 道學到科目一會學到哪一些、學到科目二會學到哪一些，所以三個科目分開列學習表現，而且應該要以1A、1B的方式。
我也是要附議主任的部分，為什麼現在還有16項的部分。
請看到下一欄，工作圈有建議第二外國語文需要聚焦在第二外國語文，我的建議是後面是「（含新住民語）」，這在總綱當中特別強調到高中就已經屬於第二外國語了，在小學、國中是本土語，到了高中是外國語，因此還是要給新住民語一個地位。
第96頁倒數第四欄，原來的時間分配特別就第一至第四階段，…開設新新住民語文及社團活動，工作圈建議把它改成開設日韓外語等，正式彈性課程因為在社團中有另外獨立，因此我們建議還是按照原來的設計分配說明。
我要講一下，手冊資料第95頁領域統整工作圈給第二外國語的建議，第二外國語是不是加深、加廣選修課程是否獨立的篇章，我這邊覺得還是要獨立，我們目前是獨立，我只是回應領域統整工作圈的建議，英語文跟第二外國語是必須分等的，因為第二外國語如張院長所講的，其實在國中的時候就可以選修，而且課程編排是用level的，外國是level 1選起，但如果已經學過就直接從第二階開始上，好比選修一節跟六節是不一樣的，所以不能說國中上到哪裡、高中上到哪裡，因此這部分我回應工作圈有關於第二外國語是要獨立出來。
我剛剛漏講了一點，其實當天副署長特別強調各領域在寫學習表現指標時，有一些會寫第一學習階段（一、二年級）、第二學習階段（三、四年級），但我今天看了很多不一樣，希望可以統一。
請各位委員看到會議紀錄最後第133頁，重複的部分我就不再唸，也就是語文能力這五項，其實不只是我們第一群組的問題，我剛剛也看了前面各個領域，有些國小的寫完再寫國中，然後再寫高中，就是分很大段，國小、國中、高中都列完後再列一個能力，所以每一個領域方式都不太一樣，如果那個都要提到，就要規範格式如何。
現在雖然講英文，但我要把語文的部分一次報告，其實我們當天在開會的時候，全部有做一個統一的共識，這樣可以節省後面的時間。
第四，學習領域在後面的文字之後再加第二層的說明，所以第二層的說明比如第9頁是科技的起源與演進，後面有講到科技的產品、本質等，這要再詳細說明，可不可以用附錄的方式或者是其他課程手冊或文件來說明，不要在課綱裡面說得這麼細。
第三，所有學習領域跟編碼都沒有畫線，而只有畫一橫，其實是沒有必要把它拆開的。
第二，學習表現的編碼，其實所有領域的編碼只要是學習表現第一碼就是數字，學習內容第一碼才會是英文，這邊用英文就會讓人家誤以為是學習內容，所以是不是可以把K、A改成數字1、2、3、4？
我這邊看到的是學習表現的編碼，已經把生活科技跟資訊科技就像健體一樣壁壘分明完全劃開，我認為科技要完全融合，所以這是不是可以稍微融合一下？
請大家看到公聽會這一本草案大概1/3的第8頁。
第33頁我還滿建議，如果有融入的話，第33頁體育的部分就有把融入實施要點當中如何寫的，把它特別用粗體字框出來有寫進去、寫在哪裡，這是給領綱的建議，謝謝。
第32頁也是有三個大欄位是空白的。
包括第31頁環境教育、海洋教育的說明都是空白的，如果覺得不適宜把它融入實施要點的話，是不是可以加上無法融入或者是無法調整的原因，這樣大家比較容易接受為何是空白的，因此建議不要有空白。
請各位委員翻到粉紅色公聽會這一本，我看到了技高的部分，大家從後面翻比較容易，請看到技高的第30頁，這是有關於研修說明，讓大家瞭解到底修改什麼。第30頁一樣是很多欄位，前面有建議但後面都沒有說明。
我現在看到的是技高的部分，請各位委員翻到會議資料第90頁「■融入學習內容：C-V-6 針對遭受性騷擾與性害被害人倡議關懷行動。」這是技高的部分，健康與護理這邊有很多議題融入的部分，我看到有很多將學習主題融入實施要點，但後面的說明其實是空白的，後面沒有勾選也沒有說明如何改，人權的部分是建議將下列學習主題融入實施要點，但我看到後面的融入說明是融入學習內容，而且跨性別的認識與尊重不是性平嗎？怎麼感覺前面講人權，後面講性平，內容不是很一致。
大家好。
只是呈現方式不同，內容是一樣的。
星號在這裡是必修，但第一群組的星號是選修。
