另外，在我們的培育分發族語教保員也要公費培育跟分發，讓這些教保員是有保障的，這個是很重要的部分，以上大概是我們這一組的報告，謝謝。

另外一些法制的政策、整合十二年國教課綱，國家語言政策、原語法等等都要整合在一起。

趕快補充一下政府單位的部分，這個是很大的重點，這個是盤點相關的法令，這個是很重要的部分，第二個是把族語教保員納入正式的編制，像原教法要改為應由地方政府來處理這個事情，這個是很重要的。

還有家長被這種情形感動了，有的家長跟美玲老師說是不是可以教更多的東西，這個是美玲老師很厲害的地方。像我們學校很多活動，像聖誕節活動是用族語在講，也就是全員一起做這樣的活動，我覺得這個對孩子的族語是很認同的。

挑戰的部分是要提升家長對於族語的認同，另外是資訊的落差、族人對自己族語的認同，我覺得這個是非常重要的部分，我也要誇獎一下美玲老師，因為很多作業是回去叫小朋友跟家長一起做的，其實有些家長是不會說族語的，但是透過這樣的活動，尤其家長一定要簽名，小孩子一定要把作業交回來，因此家長利用這樣的機會跟孩子一起學。

要告訴家長學族語的優勢在哪裡，也就是族語的動力是什麼，像小朋友講族語容易被孤立，其實要看學校怎麼做，我們一開始擔心這個部分，但是在我們的學校裡面，我們小朋友說族語反而是其他漢族的小朋友會羨慕，他們覺得會說族語很厲害，我覺得要看學校營造什麼樣的環境，讓家長覺得這是種優勢。

家長端的需求，因為家長想說可以利用 3C 或者是卡通可以用族語來吸引小朋友學習，這個是很重要的，這個可以吸引孩子的目光，而且他們平常在家裡就可以做的，這個是非常好的。

當然我們希望可以補足人力，我一直覺得美玲老師太辛苦了，因為要做很多事，我覺得讓孩子學習到很多東西，這真的很感動。我們後來有在新北市內分享，也有人補助我們好幾十萬，這也是資源的部分，因為這樣推展不只是幼兒園受利，連小學都有受利。

接著，透過課程跟活動來強化課程融合的部分，我想特別稱讚美玲教保員，因為她教族語抽離式之外，還利用午休時間跟很多不同的時間，去各個班級教不同的漢語族孩子原民語言，其實小孩在幼兒學習是非常好的時機，小朋友會自動切換頻道，像小朋友看到美玲老師，就講說阿美族語，一看到漢族老師就會講漢族語言，包含打招呼跟說再見。因為孩子學習相同的主題，只是用不同的語言在學習，所以融合就很快。

另外，我們有提到都會區單一族群，比如像我們想申請，但是我們學校單一族群的比例沒有很高，所以不曉得要申請哪一個語別，這個是困難之一。接著是幼小型的小學回流的部分，我們現在在思考的問題是，大班的孩子畢業之後，他們去小學如何來作銜接？如果沒有上課真的很可惜，因此我們嘗試解決方法是，我們現在在思考的是做課後班的部分，讓孩子利用課後班的時間回到幼兒園，也就是跟族語教保員來上課，跟學弟、學妹一起延續內容。

挑戰的部分是，我們在課程的部分，像我們學校是作抽離式的課程，如何跟其他的小朋友課程來融合，這個我覺得是挑戰的重點之一。

另外一個需求是學校的環境，像都會區的學校並沒有像原鄉的學校有那樣的原始環境，所以必須有特別營造方式，所以有關於部落情境的營造，像有一些人文環境的營造，這個是非常重要的。

我們這一組先來發表一下我們面臨的挑戰、如何解決，在學校的層面，其實最基本的需求剛剛大家都聽過了，人力資源方面包含行政、助理員、特教生的助理員、耆老、第二教保員，我們希望可以增加人力資源。

大家好，我是新北市麗園國小的校長，因為我們學校曾經是幼兒園，今年要邁向第二年，所以我們希望未來可以怎麼樣讓人永續發展下去，這個是我最希望的，謝謝。