請問有沒有人要針對剛剛提案人所說明的來作補充？
我們歡迎第一組提案人為我們解說第一組的討論成果。
謝謝補充。
第二組有沒有要補充的？歡迎提出。
我們接下來自由討論如何分配同樣單位的人在兩組，給大家兩分鐘的時間換一下位置。
資源部分的類型可以有很多種，像現有的政策是一種資源，而現有的人力、物力也是一種資源。物力分別是科技的技術或者是產品，所以可以非常開放地想怎麼樣用現有的資源來解決問題，都沒有關係，因為很特別的解決辦法，通常會在大家腦力激蕩時出現。
另外，剛剛有提到解決辦法其實也可以分得很細緻，像等一下兩組在帶的時候，我可以把這一張發給大家思考，這一個問題也就是我剛剛唸的那個問題，下面這些問題的各種可能性會是什麼樣。
負責的單位有可能是政府單位，也有可能是第三方單位，可以寫說這一個概念是誰可以執行，因此我們可以確認我們的解法是解決了什麼問題，又是誰可以做。
有障礙跟風險時，我們要如何克服？而克服的方式也可以寫在這邊，因此概念如果可以寫到這邊的時候，可以確保這一個概念是比較完整的。
如果解決辦法都有想出非常多不同方案的時候，我們也同時要思考這一個解法會不會有什麼風險或者是障礙，以確保我們在思考解決辦法時有各種不同的面向。
我們接下來就可以開始想不同的解決辦法，解決辦法可以非常多的，一個解決辦法就寫在一張便利貼上，每個人可以針對不同的問題，都可以分別寫，不用聚焦在討論這一個問題，因此寫了這一個解法。
我再說明一下討論工具的細節，等下會有一張概念發展單記錄每個人的思考方向，一開始會有問題，我們的題目還是剛剛那一個，只是這個題目會連結很多不同的問題，因此我們可以把問題下面的這一些子問題列出幾個比較重點的部分。
分組的方式如果是來自同一個單位的同仁，好比有兩位校長，一位校長在第一組，另外一位校長就在第二組；教育部、提案人都自行拆成兩邊，以確保兩邊都有不同背景的人一起討論。
接下來會分兩組，我在說明的同時，麻煩同仁協助整理概念發展單。
針對27度有問題的，是不是可以舉手一下？如果沒有的話，我再問一下針對下午要討論的議題要補充或說明的？
另外，會寫27度是因為現行很多學校都是以27度為標準，我們要針對溫度高的部分來作明確的定義，因此就寫27度。
再來，接著因為這一個議題很明確是針對「國中小學生」，因此我們明確知道做的議題是有關於「國中小學生」有更舒適的學習環境。
剛剛提到很多不同的黃色問題都可以從這邊連結過去的，我們這邊要有一個共識，也就是同樣的問題論述，對於我們的文字要有一些定義，像我們針對溫度高，現在幾度，我們可能要有一個共識，是27度或者是28度。
這邊有幫各位整理下午要討論的主軸，把早上討論的幾個問題綜整起來，下出一個標題，也就是：「如何可以在溫度高的狀況下，在思考如何對於環境影響、金錢花費合理的前提下，幫助學生（國中小學生）有更舒適的環境？」這個是我們今天要處理的主要問題。
大家午安，接下來下午的議程。
接下來就請大家到後面領取便當，12點45分再回到座位上討論，謝謝。
現在的午餐時間調整一下，現在是11點55分，午餐通常估的時間是45分至50分，接下來的午餐時間，讓大家到12點45分，大家可以嗎？
因為今天的議程有提早，下午就會有比較多的時間去想解決方案。
如果都沒有的話，我們就讓大家進入午餐時間。
有沒有其他要補充出來的建議？
然後把這兩個連到下方？
還有無其他針對問題的內容或事實的部分要補充？
我們下午在討論解法時，我們不只思考溫度高，也要思考溫度高裡面更細緻高樓層的部分，我們也要想相關的配套措施等等。
謝謝補充這個部分的事實。
瞭解，這個部分也許可以直接補充；是最高樓層或者是低樓層？
有沒有針對其他的部分要補充？
我們把這一些問題綜整大家比較可以接受的現狀問題、解法，就可以整理出大家覺得比較可行的共識，這個是下午要討論的方向。
另外，如果我們還是在討論這一個解法時，我們要納入第二、三點來討論，因此我們下午討論的問題還是會圍繞在高溫的部分，也就是對於人的學習及環境，我們可以怎麼樣來達到平衡的論述，然後往下接的解法是冷氣，及其他不同的相關思考。
我們會針對一些論述來補充一些事實，以協助我們探討這幾個方案可以有更好基礎的思考。
我們把問題都確認有這幾個面向，但綠色的便利貼我們要讓它長更茂盛一點，大家的選擇也會比較清楚。
我們問題的問題是「如何解決氣溫對人學習力及健康」，像冷氣是一個解法。而下午會討論如果要裝設冷氣的話，是誰裝設，後面的那一些議題都可以納入這一個脈絡討論；又或者是除此之外，有無其他的替代方案？我們可以把幾種不同方式的脈絡跟需要花多少的成本，都列出來，我們就可以比較哪幾個方案，這個是下午第一個要討論的部分。
第二，開設冷氣對於人學習的影響：大家其實目前的共識都是有影響的，因此這一個部分應該來思考怎麼樣去解決高溫度，然後在學習的過程中可以有什麼樣的替代性方案，這一個脈絡就連接到這裡。
第一，氣溫對人學習的健康影響：剛剛有提到幼兒園至未來職場的這幾個部分，其實冷氣（使用）是不一樣的，因此如何處理是一個方向。
我們來看一下問題的面向，目前還是維持這三個面向，而是針對這些問題的細節有多作一些補充：
如果都沒有的話，我們開始收攏一下目前這幾個問題的方向，把它變成下午可以繼續討論的題目及思考方向。
還有其他的問題或者是事實要補充的嗎？
好，所以把「維修」改成「學校缺乏專責管理人員」。
另外，左邊的部分有兩件事要確認，台北市幼兒園冷氣的必備設備，這個是現況的補充，這一件事是事實嗎？如果是的話，我們就可以變成是藍色的。
維修保養費用這邊也加一張同樣的卡。
剛剛提到「建議參考其他學校」的部分，這個應該是針對電費支付部分補充？
所以這裡加一張便利貼是提供數據的部分，因此是比較現有有裝跟沒有裝的學校，對於受到傳染病影響的程度的資訊，是不是可以找出來佐證上面的這一些噸數？
「不太可能增加傳染病互相傳染，因為學生還是會走出教室」，這個是（附議者的意見）。
把大家的意見都寫上去。
也就是要補充「30度以上無法窗戶開著」或者是「無法長時間戴口罩」。
如果寫成「對於溫度加乘效果造成影響」。
