謝謝主席。首先表示我也很高興看到生活課程的綱要，以下都是參考意見。
師資的部份，我有一個想法。陳思玎校長有說這是超越學科範圍，我想超越也是融合的。因為這和其他課程是融合的，所以我希望這個領域的老師向其他領域學習。
主席提到願景、前瞻，我覺得這和務本不衝突，如果本沒有務好，談不上前瞻。生活課程只要把本做好，自然就會前瞻。
我們一直強調創新，是否不要強調得太過？像政府一直在談文創，候導講說「都是騙人的」，當然有點過度，但也有些道理。
我們當然要創新，但也要把課程該達到的達到。這麼小的小孩，如果能讓他樂於學習、認識自我、跟別人有良好互動，我覺得就已經非常好了。
第三點，我覺得這裡面的精神，如果未來的話，可以延伸到三、四年級。現在時數已經定了，但是未來也許可以一、二年級四小時，三、四年級兩小時？
我想的是，小二是否能完全奠定這個能力？十年一晃就過去了，提供下次修訂參考。
最後我舉個例子，它裡面重點有七個面相，可以看得出來跟我個人的觀點滿接近的：當一個人有一些感覺的能力時，就是要認識自我。我一直覺得台灣的教育沒有教人認識自己，我自己是到三十歲才認識到可能我不應該在大學教書...
我們對自己、對事、對物、對自然、社會（包含在事物裡）的探索和理解，相關的素養和能力，課綱似乎是以觀察的能力為主，我覺得這很重要，過去我們也不太鼓勵孩子去觀察。
探索、反思、判斷、實踐，最後有一種美感，這是一種過程，也是對理性的培育，化為行為，讓孩子知道學習是快樂的，終身才能學習。不然現在新生、年輕人都不太讀書了。
所以邏輯表現上，如果是沿著這個想法，在陳述上是否可以調整，使這個思路更清楚？