順著這個想法，我想說順序有一點點混亂。
第一點「悅納自己」，在生活的第二頁，建議順序：看到自己、看到別人、與人合作、探究事理、樂於學習、合宜的表現態度、表達想法、創新實踐、感知與欣賞事物之美。
老師和學生的圖像，跟關鍵的生活能力與「生活課程是什麼...」的屬性，我不知道是否說接下來一二三四都是。但教師這邊的標點用法又不同，後來才發現「是...」要連讀，跳句讀太長了，簡直是要命。不過格式很容易調整。
重點是老師要以學童學習為主規劃課程，要動手做，這是所有領域的源頭，建議改成規劃「體驗與實做為主的課程」。
我常說「等待是老師第一個重要的能力」，這很好，台灣的老師就是不能等，造成很多困難。
「維持其好奇與探索的喜悅」建議改成「活力」，看會不會好一點，一個是學習動力，一個是學習結果。
第五點「感受成功的經驗」，我覺得經驗不是用來感受的，後面可以改成「喜悅」，或是前面改成「發展」，老師才知道要做什麼。
第六、第七建議合併，「快樂、正能量」有一點麻煩，尺度太高了。
生活課程目標不太看得出來是統整性的目標。
第一點「事理變化」有點像自然領域的，第二點也差距不大。是否可以把特質標明出來為「透過肢體」等？當然這不是那麼必要。
第二點是否整併？「嘗試並發現解決問題」，可以整併到第一項，用「並」字連起來。
第三點「覺察生活中的文化」，看起來是要講藝文，請把特性表彰一下成「豐富的文化、藝術、自然現象」，重點是「發展多元的學習興趣」，而不是十二年級才做得到的「建構學習方法」。
接下來建議改成「建立生活中的規範，並體會其意義，且能用合適的語彙，與人或團隊互動」。
第五點如果要應用的話，是「省思生活中的人事物現象，並能體會生活之美」。
學習內容的表達方式，我們不低估老師也不高估，我覺得現在這樣寫，教材、出版商也要問神才能處理。我舉例可以寫的，像附錄第二頁，倒數第四欄，「透過實地探索，瞭解生活環境、商家環境位置」，這就是很好的學習內容，後面發展「關懷自然生命的實際行動」目標較高，但也是很好的內容。「發現文化、認識藝術」這欄沒有動件，可以加上「透過參訪或對話」，例如文史工作者等，這樣出版商和老師才知道怎麼做。
音樂、藝術老師建議，目前小孩都去補習，如果可以改成「探索生活中的聲音與節奏，進而發展自己或團隊的即興作品」，這就是一個統整性的活動了。
老師自己發展兒童禮、少年禮，我覺得這就很好。不用太細，但要統整，謝謝。