學習內容和教科書編寫、教師都有關。
整個看下來，第一個有些符號不一致，可能要再審閱一次，例如 p15 第四行長度/質量/時間用斜線表示，但其他是用頓號，以及 p16 中間I-D-2「例如」的前面是一個黑體括號等，建議整體再去看。
語詞運用上來講，可能有些要去調整，例如以 p15 運用時間與長度，以長度描述物體的速度，是否「長度」應改成「距離」？
在 p16 五六年級的防治和氣候變遷...中間，是否可以調整斷句？
再來是語句的完整性可能要再思考，在 p15 I-C-3-5 「不同的測量結果時間可能有差異，差異愈大表示測量愈不精確」。而且那個前提跑掉，如果沒有統一事物的話，對不同東西的測量當然會產生不同的結果。應加上「對於相同事物」做測量。
在 p16 I-D-3-2 「改變前後的差異」似乎少了主詞，如「物質」。I-D-2-9 也有這個現象。
學習內容的重複，I-D-2-5 跟 p19 的 I-E-2-13 空氣流動雖然語句轉換，但內容相同，剛剛說的重複當然不只是這個，燈泡串並聯也重複出現，重複的內容是否合併？
種植物、根莖葉構造等，知識的完整性可以在教學現場，可以一次到位的，就不一定要切割得這麼細。
有些語詞的敘述可能還要調整，如 I-D-2-9 p17 施力會改變物體形狀和運動情形，但舉例都是改變形狀，要到五、六年級才談運動的情形，那這樣是否可以刪掉三四年級的運動情形部份。
以上是舉例，待會提供書面資料給陳老師參考。