在學生的個別差異方面，可能源自不同的文化刺激、社經地位的高低以及生理條件的差異，這些差異也造成學生很大的學習落差。以Learning style為例，有人是視覺型，有人是聽覺型（學習）；有人的IQ非常高，一至七節課聽一聽就懂了，但有的學生很努力地學，卻是連50％學習程度都不到，這些孩子如果又是屬於經濟弱勢、文化弱勢的話，那將何去何從？因此，從學校補救教學的需求上，我認為第八節課還是有存在的必要。
在學生的個別差異方面，可能源自不同的文化刺激、社經地位的高低以及生理條件的差異，這些差異也造成學生很大的學習落差。以Learning style為例，有人是視覺型，有人是聽覺型（學習）；有人的IQ非常高，一至七節課聽一聽就懂了，但有的學生很努力地學，卻是連50％學習程度都不到，這些孩子如果又是屬於經濟弱勢、文化弱勢的話，那將何去何從？因此，從學校補救教學的需求上，我認為第八節課還是有存在的必要。