不過在國中、國小的部分，建議可以有全面性的部分，也就是各級的學校，像國中或者是小學不同年級，也就是每學年運用鄉土的課程或者是通識課程，讓他們的課程可以跟周邊的社區、環境來結合，也就是有共學的環境跟行動。是不是可以讓社區進入校園的方式，如果用朝會或者是課後活動的時間，讓老師有多元授課的方案來規劃，然後辦理一些社區關注文化議題的講座或者是公共事務的交流論壇，教育部未來有這樣的發展方向，本部也會很樂意來配合辦理，來豐富在地知識的教育內容、多元的豐富性，謝謝。
不過在國中、國小的部分，建議可以有全面性的部分，也就是各級的學校，像國中或者是小學不同年級，也就是每學年運用鄉土的課程或者是通識課程，讓他們的課程可以跟周邊的社區、環境來結合，也就是有共學的環境跟行動。是不是可以讓社區進入校園的方式，如果用朝會或者是課後活動的時間，讓老師有多元授課的方案來規劃，然後辦理一些社區關注文化議題的講座或者是公共事務的交流論壇，教育部未來有這樣的發展方向，本部也會很樂意來配合辦理，來豐富在地知識的教育內容、多元的豐富性，謝謝。