如果迷糊的時候，又不知道到底達標了沒有，這是我們當初在意可不可以敘述稍微清楚一點、目標清楚一點。如果我們沒有改善，依然之後的學生表現是假的，藝術人文領域的問題就不會有問題了，所以剛剛世華教授有提到這一塊，藝術領域有不同的表意，有的領域是偏向一對一，也就是一個學習表現對一個學習內容，就像我今天手上翻到的多對多，好幾條學習表現對好幾條的學習內容，請各位看到第15頁十至十二年級「美 2-V-1，美 A-V-1」是一對一的審美感知，對於隔壁第14頁音樂3－V－1，音樂還是一對多，我只是轉達素養工作圈。
如果迷糊的時候，又不知道到底達標了沒有，這是我們當初在意可不可以敘述稍微清楚一點、目標清楚一點。如果我們沒有改善，依然之後的學生表現是假的，藝術人文領域的問題就不會有問題了，所以剛剛世華教授有提到這一塊，藝術領域有不同的表意，有的領域是偏向一對一，也就是一個學習表現對一個學習內容，就像我今天手上翻到的多對多，好幾條學習表現對好幾條的學習內容，請各位看到第15頁十至十二年級「美 2-V-1，美 A-V-1」是一對一的審美感知，對於隔壁第14頁音樂3－V－1，音樂還是一對多，我只是轉達素養工作圈。