因此當初在設計這個的時候，我今天在總綱討論這個格式的時候，我沒有想到會考或基測的評量，而是老師用這個學習表現來這個課程及表現，才知道這一堂課要把學生送到哪裡去，基於這樣，沒有理由不要學習表現。因此我剛剛說學習表現有很多子項目的時候，就是讓老師不知道這裡面要看哪一項。
因此當初在設計這個的時候，我今天在總綱討論這個格式的時候，我沒有想到會考或基測的評量，而是老師用這個學習表現來這個課程及表現，才知道這一堂課要把學生送到哪裡去，基於這樣，沒有理由不要學習表現。因此我剛剛說學習表現有很多子項目的時候，就是讓老師不知道這裡面要看哪一項。