各位委員大家好，我從在基層所看到的提出省思，和一些看法。
我們中小學教育，自從教改之後，其實程度是有下降的，怎麼看？如果我們的學生轉學到中國大陸，現在是要降一個年級，大家知道嗎？為什麼這樣？因為我們的素質、學習的成果達不到人家的基本要求，這是我們要省思的。
之前我在國中當校長時，也跟中國大陸有一些交流。他們國中生七年級左右，我送一套臺灣的國中教科書給他們，我問他們新的如何？他們不約而同說「你們的課本怎麼那麼淺，深度不夠、量也那麼少？」
他們覺得我們編輯非常華麗、非常漂亮、字很大，但除了字大、漂亮，其餘的內容很淺。這就是為什麼我們要降一個年級，也是為什麼我們要去反思，為什麼會從領先到退步。
因為現在國文少、深度不足，當然學生也常常反應「如果我把課本都讀通了，我根本沒有辦法參加會考。」
我常常講說，如果把課程讀通，在會考也只是中間層次。一定要讀很多課外的讀物，才能達到頂尖程度。問題來了，如果學生把我們國中課本讀完之後，會考不從教科書出題，學生會一直問我那讀書有什麼用？
因為讀書沒有辦法考試，所以學生必須到補習班去，統整歷年來的考題跟衍生出來的問題。因此我才說為什麼我們會讓學生讀通之後，卻沒有辦法參加考試？這個是要深思的。
接著是現場教師的疑問。因為我們現在有段考，很多老師會覺得我們的段考不要針對會考，而是根據國文科來命題會比較好，所以段考會從「注音、字型、改錯、默寫」選擇。現在的問題來了，如果我們段考是從這個方式來考，學生讀書會比較深入，但我們的段考跟會考有這個銜接問題。
現在，如果我們的段考要針對會考來命題，這樣就是配合大考。而如果按照傳統的考試方式，學生非得瞭解不可，所以現場老師的疑惑是該怎麼辦？依我當校長的時候，我們那時候產生很多爭論，後來大家屈服於會考都考選擇題，所以模仿會考來命題，但是教育程度會下降。
如果學生在選擇題上程度很高，只是表示在考選擇題的時候，判斷能力很強。因此我們在課綱的學習評量裡面，我們沒有對這個多著墨，因此我覺得我們現場到最後可能就會順著大考的方向來命題，讓學生知道應該要做這樣的準備。
因此我們該如何讓學生的程度好一點？否則課綱寫這麼多，也寫得不錯，但學生程度卻一直下降。數學、理化可以考到滿分，但國文科很難得滿分，其實很多人不能讀到頂尖大學是因為國文科，因為我們的課本太淺、太少，但現在學生沒有這麼多的時間讀《古文觀止》等等，這在語文教學產生很多的挫折感。
接著請看到研修說明 p9「特色」的第2行，這裡提到「因字而生句，積句而為章，積章而成篇」，這句話是我們自己編的，還是原本就有這一句話？我覺得不夠美，為何積句跟積章是一樣的，如果這並不是一般講的，可能改成「因字而生句，累句而為章，積章而成篇」會比較美。