數學在普高當中的發展，這次比九九課綱都強化非常多，我們特別感謝林老師，前一陣子也召開了一次協調會。
作為核心概念的第一個主軸，我特別報告一下。
在技術型高中，我們因為上一場已經跟各位報告有15群科，在九九課綱我們分成A、B、C、S版，這次分成 A、B、C 版，其中A版是給所有的家政群跟藝術群使用。C 版是給工業群用的。
A 版每學期 2 學分，加起來是 8 學分。C 是 4/4/4。其他類群都是用B版 3/3/3/3，加起來 12 個學分。
九九課綱的數學，尤其是綜高數學，斷裂跟重疊將近一學期。重疊是重複學習，不影響，但斷裂是影響學生的學習，就不應該有了。
高一的綜高數學課本，一般都是用普通高中的，就是因為這樣我們才要特別呼籲橫向統整，必須要比九九課綱更到位。
技術型高中原本是由我負責，綜高我也義不容辭，進來負責。以上是針對九九課綱統整的說明。
綜高一年級的學生分4：6，有40％不會有問題，有60％分到專門學程，會改用技術型的課程。A 版是家政跟藝術，比例應該是 1:3:2，也許要再調查一下，總之是B版的最多。
因為B版是三學分，因此綜高的發展是用B版的課綱，再加一個學分，也就是 3+1 的概念，依總召張教授的建議，儘量納入普高的內容。
剛剛我聽到委員說嚴肅退回，讓我很驚訝。技術高中的數學跟普高數學不同之處，一個是知識結構、一個是學習基礎。技術高中的基礎都是工具導向，在最開頭就分開來提，學習目標也是分開撰寫。
前次委員所指導的「學習目標」跟「情意表現」，我們會按照10月1日委員的建議，盡力做最大的修正。
技術高中的發展很複雜，分成A、B、C三版，因此就數學的發展，我們特別做了全面調查的問卷，當中特別要求數學老師跟學校的專業老師對話：不一定以數學為準，也不是只以應用為準。
我們盤點之後，再決定哪一些要、哪一些不要，所以跟各位報告A版數學，他認為排列組合都不要。A版只有兩學分，因此排列組合及機率完全刪除，這個我尊重。
B版的部分把向量放在高一，C版的部分本來排列組合完全刪除，但前次協調會當中，林教授表示工科仍然需要這個概念，所以我們說服了C版，在高一放了10節課進來。
跟委員報告，A、B、C版的發展不只是普高、綜高跟技高之間轉換，學生在工科、商科及家科之間的轉換會更多。
我們在編寫時，是讓學生要轉型、轉科時，差異性及補修部分能壓到最小，這是技術高中課程發展的主要原則。
B版的部分以多數學生考量，配合我們所有綜高可能已經發展過的部分，因此三學分再加上綜高，內容可能會有重疊。
針對二維數據分析調整，把一個學期的差異壓縮成1/4，我們非常感謝張教授的努力。
就技術高中的「學習表現」這一塊，委員是要我們很明顯寫出具體內容，整個邏輯順序也再次經過推論考量，看看如何比較適合技術高中的學生。
另外，如果委員同意的話，我們會做整個格式的修改，學習目標我們會盡量按照委員的建議來做修改。