幼保科如果不願意包括長照，我們只有尊重。

有一種說法是，十八歲不能「品酒」，但是可以「調酒」...

外語群的群科歸屬表只有兩科，就是應用英語、日語科。因為只有兩科，所以只有學習這兩種語言，但外語群教育目標「英語、日語」中間應該修正為「或」字。

所謂應用英語指的是商用英語，因此數位科技概論這科目，是和商管群共用的。

國中、小和高中學習內容的統整是必須檢視的，因為之前只有商管和外語之間有同步檢視。

技職司報告。第四群組會議召開之前，為避免第四群組課發委員不了解技術型高中課綱之研發內容，我們有邀集第四群組課發委員先進行報告說明，讓委員了解研發過程及調整的重點。

今天大會委員第一次看到，對研發過程可能不瞭解。林委員和黃校長都提到大幅修正，我覺得並不妥適。

技術型高中課綱調整的部份，以機械群為例，請看第七頁的節數表，專業科目和群共同實習科目是沿用舊課綱進行微調。

大調的是「技能領域課程」，是科和科之間共通的技能學習領域，技能領域課程主要是為了科與科之間的整合，可以結合機械、模具、機電等共通性之技能，未來就業的方向也更多。

像汽車科等納入未來性、前瞻性的課程內容，可以給研修團隊考量。

核心素養、雙向細目表等，專業和實習科目如果要列舉素養，這是非常困難的。普通科的22科目的雙向細目表就很難了，技術型的專業及實習科目共257科目如果都要訂定，是很大的困擾。因此總綱才會明訂核心素養可整合或彈性納入，給我們一個解套。

因為專科及實習科目在訂定時，原本就不是為了對應核心素養，而是專業技能為主。

技術型課程綱要和其他不同之處，就是各群科都獨立成冊。

所以每冊必須重複共同呈現。比方機械群的，就不會去參照別的課綱。

技職司補充。當天不只有課發會委員、主持人李校長也找了專家學者，一起進行審查，並請研修團隊回應。

文字、語句調整，都依委員建議修正。

「技術型高中」的名稱和分組狀況不一致，列為待討論議題。

目前在同一間學校，會有三種高中課程並行的情形，如「高中附設職業類科」的現況。

如果用這個標題，是否可以涵蓋？這是界定的問題。

技高的格式和普高，原本就設定成可以不同，因為技高可以包含設備基準等。

議題融入部分，是因為當時院方跟我們說可以自行處理...

法律與生活和環境科學概論是普高沒有的科目，且生命教育與生涯規劃的學分數與普高也不同。

跨學制是第三群組統整。

國中往普、綜、技高的縱向銜接是否也給同一個群組來檢視？

待討論議題一，七科選兩科能否有開課彈性？總綱已經敘明，並非代表學校不能開設第三、第四科作為選修，所以這個問題是否算是一個問題？

第二個，共識第三點，跨學制協調一定要做，但請主席裁示是由誰做這個工作。

技職司代表回應。

技術型高中的問題，想詢問是否有把意見送交技高研修團隊？沒有看到技高團隊回應。