小時候都有一條毛巾的概念。
後面的課程可以讓他手作，前面有這個概念，然後也真的在APP上做了，後面再接上手作這一塊，整個會變成完整。
我們APP第一階段的目標就是這樣，但是設計邏輯其實已經在我們的步驟裡面了，老師只要跟著這個APP的步驟，其實可以帶孩子完成一件掛在手機裡面衣櫥的衣服。
剛剛講出來其實就是技術支援的部分。
媽媽很容易有成就感。
我們還沒有試。
目前今年的階段是到它設計出來，然後可以寄回email給自己或媽媽，但是後面那一段，就像政委所講的那一段，可以印出來變成貼紙。
有四個步驟會設計在裡面，其實就是一個線上教學。像剛剛慧君才會說，因為現在的課程其實都是姐妹們一家人都要參與協助課程。但是如果這個APP出來之後，步驟其實已經在這一個設計裡面被引導了。
環境教育。
課程有一點科技感。
內容很豐富的這一件事，已經是最好的基礎了。
我們可以數位化，然後再應用在教育的方式很多，因為我覺得內容很豐富，這個是最好的基礎。
可以知道這一個自然物，春天蝴蝶、夏天蜻蜓、秋天楓葉和冬天雪花如何跟設計變化，我們把他的原創轉製成動畫，老師在上課的時候先播放，一開始先讓大家有一個這樣的想法或者知道設計是可以怎麼應用的。
先引起動機。
也就是學習的歷程，把它步驟化。
這是其中一個。
我們現在是設計給平版，因為繪畫可能在平板上操作，大小還是比較適合。
所以變成回饋力。
或者前一天有留下來的落葉。
他們覺得社創這裡有太多（樹葉、小草、小花）可以撿的。
因為臺灣的山林挺美，但是被我們破壞太多，我想用手繪的形式來呈現其美好，呼喚多一點，喜歡植物的靈魂。
她的LINE貼圖也很多。
現在都是開課，最大的優勢是，慧君什麼都可以畫。其實新竹縣竹東鎮，有請慧君幫他們畫繪本。
也會在那邊插花，然後知道花的形狀，然後再設計到剛剛的野餐墊上。
他們上個月在社創這邊有個課程，他們做了一個野餐墊。
但是跟慧君強力配合，我們自己是教研所，原以為程式設計邏輯不能符合美學教育的部分，但是後來發現並沒有那麼困難，像設計邏輯，像色彩提案都可以跟運算思維，不管是抽象化，或者是有一些演算法，其實都可以搭得起來的，因此我們想說這個也滿符合STEM教育，一直缺art的部分，所以也想說有機會可以跟政委聊一聊。
因為想說課程在推廣上，如果大家都要有教材，會有一些限制，因此就把現在的設計邏輯跟我們的運算思維的邏輯結合，然後設計在一個教學的APP上，現在正在發展中。
這個是第一次有發表的。
應該是說我們最一開始的結緣，是慧君發現我們有在一些偏鄉小校做教育。她從法國回來之後，想回來臺灣做美學教育，所以那個時候就覺得偏鄉，可能比都市又再更有自然的素材，可以從那裡開始。
