除了技綜普高的時數差異之外，技術上都是可以處理的，只是兩方面都各有主張。
以十二年國教的基本精神，這些是同一個領域，所以不適用爭議小組。就算林教授來幫忙，也要解決明確的任務，例如三角函數是否在高中就上？
三角函數本身不困難，但是老師可以把它教到很難。限縮它的內容是否可行？這是一個任務。
每個領域都有茶壺裡的風暴，是希望數學的專家都要有共識，每次都是專家打專家，才會打到滿天飛。請看草案 33 頁 S-9-3 平行線截比例線段，我必須稱許一下，課綱提醒教師先教 S-9-1 相似形。先前是反序，在教學現場是有問題的。
另外現行描述文字用逗號分開許多件事情，看起來好像是一件事有五句話。按照我在現場瞭解，這是有五道題的。
這次在國中加入 S-9-4 tan/sin/cos，本意我猜想是想要用 S-9-1 用的投影來講，但已經過一個月了，再回來講它的幫助已經不大了。這個概念是否可以往前放？國三的量其實滿多的，看能不能放到 S-8-10 的後面，放在三邊定理，順勢來討論三角比。
另一個長年的問題，34頁D-9-1 「統計」，但國一下在生物、國二上就大量使用統計圖了，只要不算數據，這也不會害人。由表到圖的歷程，它沒有難度，是否可以往前擺？
十一年級教向量，排在前面也都還好，高二的物理就會教到了，這件事差異不大。