另外，在偏鄉當中正式老師也比較缺乏，資深老師也相對缺乏，因此我們另外設計一個機制，也就是跨校的共學輔導員機制來支持初任老師，但這是在正式初任老師的支持上。其實去年發現代理、代課老師的比例跟正式老師的比例大概是多了 2.5 倍至 3 倍之多，也就是說，代理、代課的初任老師同樣需要導入及輔導支持，所以很謝謝今天也聽到對於初任代理教師導入及支持這樣的意見，教育部從去年已剛開始規劃不同教育階段的初任代理教師之導入課程，並補助各教育行政機關辦理初任代理教師導入的經費。
另外，在偏鄉當中正式老師也比較缺乏，資深老師也相對缺乏，因此我們另外設計一個機制，也就是跨校的共學輔導員機制來支持初任老師，但這是在正式初任老師的支持上。其實去年發現代理、代課老師的比例跟正式老師的比例大概是多了 2.5 倍至 3 倍之多，也就是說，代理、代課的初任老師同樣需要導入及輔導支持，所以很謝謝今天也聽到對於初任代理教師導入及支持這樣的意見，教育部從去年已剛開始規劃不同教育階段的初任代理教師之導入課程，並補助各教育行政機關辦理初任代理教師導入的經費。