再者，像剛剛的自然，這可能會對他們是很大的挑戰。比如現在舉的這兩個例子，表示課綱在設計的時候，所謂的學習表現要描述地跟我們原來整個課綱希望呈現的在認知上是有落差的，不管哪一個階段，其實是體質的問題，並不是在於內容的差異，探究活動就是這樣的事情，小學從頭開始這些程序可能都有，只是品質不一樣，品質不一樣不願意用別的動詞來，所以學科本來就有這一些差異，如何容許進來？
再者，像剛剛的自然，這可能會對他們是很大的挑戰。比如現在舉的這兩個例子，表示課綱在設計的時候，所謂的學習表現要描述地跟我們原來整個課綱希望呈現的在認知上是有落差的，不管哪一個階段，其實是體質的問題，並不是在於內容的差異，探究活動就是這樣的事情，小學從頭開始這些程序可能都有，只是品質不一樣，品質不一樣不願意用別的動詞來，所以學科本來就有這一些差異，如何容許進來？