技高的數學上一版很複雜、分科太多，就我的瞭解，很難規劃。
我問了他們上一屆的委員，現在比較大的問題是，技高是否能以實作時用得到的數學工具為主。並不是完全學完工具，而是有哪些相關的他要知道，需要時再繼續拿來用。以這樣的狀況來設計課程，大概就不會有偏差，所以我建議目標應該往這個方向修改。
今天大家讀到技高的學習表現，我感覺應該重新建構，認知、情意這些概念不一定都要拿進來，但如果要拿進來，就要照著定義，配合數學的內容來寫。
目前的版本寫得真是相當混亂，尤其情意的內容，我怎麼讀都是認知。我相信這個是可以做的，也推薦了一些可以幫你們做的學者。
同樣的，認知不一定要用推論的架構，數學很多是概念、程序、問題解決或論證之類的，技職學校不太需要論證，但你可以往這個方向，比如往「應用性」處理。
不一定要用認識、情意來呈現，但如果真的要這樣呈現，尺要用對。
好比 valuing「價值認定」你叫「評價」、systemizing「系統化」你叫「重組」，因為中文弄錯了，所以詮釋下去的內容就搞混了。