p3 （五）感知與欣賞 p6 倒數第二行，「感知與欣賞」後的「欣賞」可刪除。
A-I 這五個幾乎是一樣的，是否可以用不同的講法？
訊息的收集、科技的應用、同儕互動，都是自主獨立的過程，是可以用這些方式來展現，才不會和表現的用詞不一致。這部份希望還是可以改變。
在示例裡，如吳委員所說，會影響教學和教師：
「了解自己的正向想法、行為表現會讓生活和學習有正向結果；」
「負向想法、行為表現會讓生活和學習有負向結果。」
這個頓號連接有一些奇怪，但我要說的是「負向想法」是值得學習考慮的，可以做為借鏡，而不是不好的。
如果想避免負向的用詞，可以改成正向的表述，如：
「E-I-3 ‧覺察到人類的行為（如：亂丟垃圾、浪費水資源、過度使用塑膠袋…）會造成環境問題，影響我們的生活與健康。」
「I-I-4 ‧對方說話時，眼睛能看著說話的人，並且不打斷對方的談話。」
舉例的時候，「（如：）」裡的範例重複較多（如「植物的種植」、「泡泡水」等），是否參考有些可以舉例不同的東西。
括號裡的示例，有些超過一、二年級孩子所想像，如「資源回收、確實做好垃圾分類與減量」，建議改成更貼近的，如食物、空氣、水等等相關的，跟其生活經驗的。
p.19 M-I-2 有些音樂老師會覺得「四分音符、八分音符、四分休止符、二分音符」不宜太早引入。
p.22 N-I-2 準時上學與 N-I-I 相同，建議另外思考例子。請注意舉例之概念重複且能合併處，例如p.22 「N-I-2習慣建立與實踐」中「準時上學」可以移到「N-I-I遵守規範與理解意義」。
「預防生活中危險的發生」似乎超過學生的能力。
「保健室」「在班級」等詞彙可以調整。建議將「保健室」調整為「健康中心」，另冠上「在班級」是否會限縮感恩與服務的範疇，建議可以刪除。