104年8月3日課發會第6次會議紀錄及辦理情形：
案由一：有關十二年國民基本教育生活課程課程綱要(草案)，提請討論。
一、有關「陸、實施要點」，同意各領綱小組規劃師資授課等適任原則，但建議敍寫大方向、重要有關聯的配套措施，至於執行細節或技術性問題，則交由執行單位規範，以保留實施的彈性。
二、建議通案檢討領綱的前瞻性與未來性，請考量10年後學生跟隨國際變遷趨勢的競爭力，研修之領綱應能與時俱進。
三、同意生活課程領綱草案，俟研修完畢後擇期再議。
四、有關生活課程領域課程綱要，請領綱研修小組參酌以下幾點意見：
（一）大方向規劃為統整課程正確，領域內除應統整各科，亦須往上銜接各領域，目前從基本理念看不到未來，建議要與相關領域溝通協調。
（二）同意「學習表現」形式上保留彈性，但實質上應要蘊含其學習內容，若領綱過於彈性，擔心未來使用者會因為彈性而疏漏應該教導的內容。
（三）有關師資培訓配套，同意可於「陸、實施要點」列出規劃，但整體仍由教育行政機關統籌執行。
（四）現場教學規模因應少子化而持續萎縮，在減量的前提下，建議研修仍應保留品質，將研修之課綱品質提升，引導教育部投注資源於教師增能上。
（五）課程目標無法看出是統整性的目標，另學習內容有些太細節，建議重新檢視研修統整，相關意見如下：
（六）關鍵生活能力非常理想，但請務實考量並嚴謹檢視、對應延伸出來的學習表現和學習指標，是否符合一二年級孩童身心發展及此階段年齡、階段能力的生活表現。（例如：「對訊息做適切的處理」、「提升經營生活的能力」語句的適切性）。
（七）建議維持原架構，再敘寫清楚學習內容的「內容選擇原則」，讓出版社和教師自編教材時，有原則性的配套措施可以參照。
（八）建議至少有幾位委員參與生活領綱研修大會，協助調整用字遣詞不周延之處，並繼續與跨群組討論。
五、彙整委員所提對於第三群組內領綱草案之意見，供相關領綱研修小組參酌，詳列如附件「十二年國民基本教育課程研究發展會(第二屆)對各領域課程綱要草案(104年7月第2版)意見彙整表」。
案由二：有關十二年國民基本教育藝術領域(含國民中小學、普通型及技術型高中)課程綱要(草案)，提請討論。
一、同意藝術領綱草案，在參酌委員意見研修後，於104年8月上網公告，並於9月舉行公聽會。
二、有關藝術領域課程綱要，請領綱研修小組參酌以下幾點意見：
（一）依總綱時數劃分分工研發領綱，藝術領域第一學習階段應送交生活課程統合，請刪除藝術領域草案(第二版)「附錄二：第一學習階段」。
（二）附錄二第一學習階段的學習重點，是否已融入生活課程，建議與生活領綱研修小組協調並取得共識。
（三）星號
（四）建議於課程目標的實踐一項中納入：「培養、體驗藝術學習的喜悅，並促進美善生活」此段文字，因為學生要喜歡才會主動參與。
（五）建議技職草案第298、299頁，在實踐裡加上「體驗音樂學習的喜悅」，以及M-V-3也可以加上「喜悅、快樂」字詞。
（六）學習重點p.9.10.12.13中，學習表現與學習內容均採一對一的對應，於平面媒材的撰寫看似正確，但於實際學習與教學面來看，一對一的對應概念太過狹隘，說服力較為薄弱，建議可拿掉分隔線，並考量採取一對多的概念（例如媒材可能涉及技術、情意）。
（七）建議使用「主要對應」的概念，而不使用「唯一（一對一）」的對應方式。
（八）視A-Ⅳ-2傳統藝術，只需理解多元文化，不見「藝術、技術」的撰寫，請思量是否太過狹隘。
（九）研修說明第11頁「表7」，藝術領域從第二階段開始，應刪除「第一學習階段」。
（十）建議「第二至第五學習階段」作適度的區隔。「第二至第五學習階段」關鍵內涵均相同，建議將具備的基礎能力做循序的安排，適度區隔，較符合學習實況。（例如：第二學習階段以欣賞、探究為主，之後再強調創作、展現）。
（十一）研修說明p.11「表7」不宜出現，建議直接以文字敘寫。p.12表格空白格太多，建議以橫線或其他格式取代。
（十二）建議考量族群多元，目前僅納入「原住民族」，建議「客家、新住民」等均需納入課綱。（例如：p.13視A-Ⅳ-3有「原住民族藝術」、美E-V-4有「社群藝術」，卻無「客家」說明）。
（十三）p.12音A-Ⅳ-1從臺灣傳統歌謠到世界音樂，似乎只寫到臺灣與世界，如耳熟能詳的大阪城姑娘歌曲歸類，建議整體考量並加廣涵蓋層面。
三、彙整委員所提對於第三群組內領綱草案之意見，供相關領綱研修小組參酌，詳列如附件「十二年國民基本教育課程研究發展會(第二屆)對各領域課程綱要草案(104年7月第2版)意見彙整表」。
案由三：有關十二年國民基本教育綜合活動領域(含國民中小學、普通型及技術型高中)課程綱要(草案)，提請討論。
一、請檢視領域內各階段的連貫統整，注意相關用語的定義一致，且用詞遣字應須易於理解。
二、同意綜合活動領綱草案，在參酌委員意見研修後，於104年8月上網公告，並於9月舉行公聽會。
三、有關綜合活動領域課程綱要，請領綱研修小組參酌以下幾點意見：
（一）與不同類型高中在重疊內容的規劃，該如何取得平衡點，請建立機制，後續請邀請技高、綜高團隊參與討論。
（二）建議完整審視領域內的統整，以及縱向的銜接，目前內容太多，無法區辨階段間的差別，過度重疊處之內容是否合宜，請縱向銜接統一處理並適度減量。
（三）綜合活動領域有很多創意，但綜合活動不是拼盤，在國小、國中，即使是高中的學科導向，建議也要保有「綜合」和「活動」的精神，委員提出相關意見如下：
（四）有關待討論議題一，技高七科選兩科的開課彈性，學校如何選擇，若以師資決定，變成學生無法配合志趣及生涯發展選課，但課程全部開設又涉及教育主管機關有無足夠的經費支援。
（五）教育行政機關預算的編列，有沒有提供學校開選修課的經費，建議在配套措施要敘明，並納入協作中心議題持續追蹤。
四、彙整委員所提對於第三群組內領綱草案之意見，供相關領綱研修小組參酌，詳列如附件「十二年國民基本教育課程研究發展會(第二屆)對各領域課程綱要草案(104年7月第2版)意見彙整表」。
案由四：有關十二年國民基本教育社會領域(含國民中小學、普通型、技術型及綜合型高中)課程綱要(草案)之進度案，提請討論。
一、有關社會領域課程綱要，請領綱研修小組參酌以下幾點意見：
（一）同意社會領綱所提延長研修時程之原因，建議持續草案研修工作，待草案完成後依循研修機制，由課發會擇期研議後再上網公告，舉行公聽會。
（二）整個時程問題，以品質最優先考量，但後續研修進度仍要注意時間的底線。
二、彙整委員所提對於第三群組內領綱草案之意見，供相關領綱研修小組參酌，詳列如附件「十二年國民基本教育課程研究發展會(第二屆)對各領域課程綱要草案(104年7月第2版)意見彙整表」。
案由五：有關十二年國民基本教育健康與體育領域(含國民中小學、普通型及技術型高中)課程綱要(草案)，提請討論。
一、請各領域仔細審閱領綱，進行校正工作，請各研修小組整體檢視領域裡的用詞是否重複或不當，並請國教院協助排版、覆校。
二、同意健康與體育領綱草案，在參酌委員意見研修後，於104年8月上網公告，並於9月舉行公聽會。
三、有關健康與體育領域課程綱要，請領綱研修小組參酌以下幾點意見：
（一）請注意與技術型高中領綱之間的橫向整合（例如：職業傷害在普高和技高都有），參酌其他領域的研修方式，建議可以在開會時邀請技高團隊與會，加強學制間的連貫。
（二）與其他領域重疊的內容，請做好跨領域之間的溝通與協調（例如：食安問題是台灣目前很重要的議題，牽涉複雜，和自然、社會都有關係，但應避免花費相同時數教學重複之相同內容）。
（三）請以領域整體規劃，健康和體育共有十六個類別，但如果只是將學習內容拼合起來，將失去統整的作用，另委員提出相關意見如下：
四、彙整委員所提對於第三群組內領綱草案之意見，供相關領綱研修小組參酌，詳列如附件「十二年國民基本教育課程研究發展會(第二屆)對各領域課程綱要草案(104年7月第2版)意見彙整表」。