我們內部開會挑幾個比較快。

訪談有沒有什麼形式？

所以針對這一塊也沒有訂那麼細。同仁也提到個案我們是個案處理、去協助。

部裡性平會，因為這個討論到性平議題，針對那議題有請專家學者來討論。

教師團體可能要加進去。

因為來參與服務的裡面一定會有拿到志工證的，學校的法規是志願服務證。志願服務法第十二條。

我是覺得可以找他來，讓他們知道他當時立案的團體在協助學校晨間的教學，所以我們會定位在校外人士是也含有。

我舉個例子，可能有個團體當初有跟衛福部立案，也有受過訓練，但團體到了學校在晨間授課，但是授課內容跟教育的目的或許有些落差，我不敢保證說他沒有志工證，他一定也是某團體的志工證，他是這樣來接洽來服務。目前是這種狀況。

這案子通常發生在國中、國小，未來執行是縣市政府代表，剛提到校長、學務主任、班導師是滿重要，是第一線的。

也算是來學習，我們這一科沒有touch過這個案子。

我們再思考一下。

縣市政府是最重要。

場地要什麼形式？

是一個注意事項，就是用函知各縣市政府就好，可能單純一點，這我們也不能訂太死，不然沒辦法運作。

我覺得還是委員在比較好。

另外，我們也有稍微作統計，外聘的專業輔導人員，在地方政府是有124個人，在教育部所屬的國立學校有180個人，這個是外聘的部分，這個是針對人員的部分來補充說明，謝謝。

另外，有關於專業輔導人員，以目前初估的話，在地方政府的話，大概在學校有514人，其中心理師大概有279人，社工是233人。國立學校的部分有24個人，心理師有18個人，社工師有6個人。

另外，其他由學校主管機關指派或者是學生及幼兒輔導，又或者是兒少保護的相關工作，其實專業輔導人員在輔導這一塊的功能事實上是滿受學校所重視的。

另外，有關於學校跟幼兒園，輔導諮詢服務的提供，除了個人之外，在學校如果業務推動有需要的時候，還是需要我們專業輔導人員來服務。

第三，有關於心理評估、輔導諮商、資源轉介的服務。另外教育人員跟教人員服務，還有父母、監護人，因為在教育事務的推動會牽涉到相關的人員，還有其他照顧學生的幼兒的人，有時不一定是父母，有時可能是祖父母，所以有關於輔導學生跟幼兒的專業諮詢及協助，這也我們專業輔導人員的工作內容。

再來，專業輔導人員的工作內容，我們平常在學校的話，當然是以學生為主體，具有學籍的學生來作為服務對象，以及兩歲以上就讀幼兒園的幼兒，服務內容就是對於學生跟幼兒園學習權益的維護跟如何讓這個學生更能夠來適應學校的適應環境，這個學生跟幼兒園在家庭、社會環境的評估以及協助。

如何聘用呢？我們是以公開徵選的方式，是以臨床心理師、諮商心理師或社會工作師證書之人員來擔任輔導人員。是以私法契約的方式來進用，也就是依據勞動基準法的相關規定來辦理。

這裡是有關於專業輔導人員聘用的法規依據，我們是依據高級中等以下學校或者是各該主管機關專業輔導人員設置辦法來聘用專業輔導人員。

專業輔導人員是依據學生輔導法跟偏鄉條例來設置，一般學校的話，班級數如果達55班可以設置一位專業輔導人員，以教育主管單位來講的話，教育主管單位是20校可以設置一個專業輔導人員。至於偏遠的地區，以國民中學為學區範圍來聘用專業輔導人員與社會工作人員。

大家好，我接下來就是補充說明在一般學校的專業輔導人員，我會從三個面向，第一個是法規的依據，第二個是專業人員的資格，第三個是服務工作內容，我這裡先介紹法規的依據。

大家好，我是國教署學安特教組黃秀茶，我是負責專業輔導人員的部分。

學校老師在授課時，除了可依照教科書的教學之外，更可以透過多元的方式，比方結合踏查、戶外教育、本土社團等，協助學生來認識他的家鄉環境，以上補充，謝謝。

他的相對應指標包括要描述自家的學習環境、住家附近的人文特質，還有描述居住地方的自然與人文特性等等，藝術與人文學習領域裡面，就會有2－2、2－8的指標，包含參與地方性藝文活動，瞭解自己社區、家鄉內藝術文化的內涵，像2－2、2－9蒐集有關於生活周遭本土或傳統藝術、生活藝術等藝文資訊，嘗試解釋其特色等，現行國民中、小學的教課書就是依照剛剛前面所列舉的指標來做相關的編輯，並經由審查機構審定後來通過。

我這邊補充說明，依照現行九年一貫的課程綱要，我們推動本土語文的學習，也結合社會學習領域、自然學習領域、藝術學習領域，瞭解自己本土相關的一些內涵，我這邊做一個簡單的舉例，社會學習領域的課程目標，其實就包含了要去認識自己本土與他區的環境人文特徵的差異性。

大家好，我是教育部國教署學務校安組科長黃秀茶。