我回去跟我們的委員商量一下。

這其實有牽扯到一些立場的問題，也就是他們認為客語也是本國語言的一種，所以他們不想要只強調國語文，他們認為基本上對應的對象也是國語文。

本國語言講的是國語，就是有一些語法轉到客家的文學作品，雖然是漢字，但是語法不太一樣。

簡單回應，其實客家語言的委員在修訂文字書寫時，基本上還是以既有的漢字為主，所以這裡講說要認識一些文字書寫，是用中文就可以來呈現，因此在第一、二階段的認識階段都是以漢字為主，因為客語雖然很常用，但漢字寫起來非常難，因此他們主要是以簡單的開始，因此不管是筆試或者是文字書寫第一、二階段都以漢字為主，不會進入到拼音，以上說明。

有，漢字。

當初認為這樣比較沒有辦法清楚掌握到，所以建議用表格呈現，這也是延續九年一貫的做法，他們認為這比較明確，讓大家一眼就可以知道不同學習的重點是什麼，假設建議要擺在個人課程手冊，我們會請核心小組來看一下大家要如何處理，以上。

在主要學習內容的部分，請看到草案第7頁，不管是在課發會或者是公聽會比較聽到一些意見，也就是我們原來的序寫會有一個問題，因此我們大致有做修訂，接著比較大的修訂是在評量的部分…。

課發會的建議我們有作網底跟標示。

包括很多的時間分配等部分，剛剛有提到要擺在高中的部分，所以我們會一併處理。

其實對我們的實質內容比較少，先前課發會對我們有一些修改的建議，大致上我們都有根據課發會的建議來修正，還有少部分的調整，同等工作圈的學習內容還是有一些重複的部分，我們會再交由核心會議的細部會議修正。