第三，「誰」都可以來公文，這個「誰」可以是民意代表，而且通常民意代表都是最速件；這個「誰」也可以是海巡署，聽說今年好像6月的時候，給了高雄市學校一個公文，要老師暑假去巡海邊，這個也是被罵到翻。

第二方面，這個是一張照片，而這張照片是台中市教育局補救教學訪視指標，有一點不清楚，您看最後一行就好了。教育部說行政已經減量了，但訪視指標卻從十六個增加為十七個。這也是地方跟中央不同調的部分。

第一方面，以成果來說，有時地方政府的格式跟中央政府的格式不同，同樣的成果必須要做兩份來符合地方跟中央的要求。

第二個部分是地方、中央不同調，這個部分我要分兩個方面來說：

其實出納、文書......，很多學校已經用公務員來擔任這一個工作，可是小校在人力編制上還是沒有辦法，所以還是很多老師是兼任出納、文書這一些非專業的工作。

也有老師說他要寫校舍改善計畫，可是問題是他對校舍建築根本一竅不通；也有老師說她擔任出納工作，但她是語文系出身，出納工作跟錢有關，他的壓力大到腎功能出問題，他最後是以調校解決這一個問題。

首先我要先講行政工作的部分，總務處的工作跟老師的教學、專業是最無關的，我們有老師說他的業務其中之一是負責管理校產，其中有一部分是一塊地被人家佔用，他必須負責催討這一塊地。

進入主題，教育部說行政業務已經簡化了，但為什麼在學校還是找不到人擔任行政工作？我必須要講一句話，大部分的老師都很可愛，要五毛給一塊，評鑑指標有十項，我們會準備二十項給你。

各位早安，我是這一次提案的提案人，我叫做吳美文，目前是在國小擔任老師，其實我做的是半行政職。

大家早，我是這一次的提案人，我姓吳，吳美文。