剛剛聽了生活課程的報告，很像是兒童版的通識教育，但其課程概念結構完整。
實施時，倘能依生活、活動取向，會是較好的方向。
在 p13.，融入了科學課程，例如「事物特性與物理現象」、「探究方法與技能」都有科學，但是，不必然須強調太多科學知識的部份。
其次，每個孩子的家庭環境不同。我在國外研討會時，美籍一位黑膚色的教授說：大家都在乎孩子的學習成效，但，是否關心學童是餓著肚子來上課的？
教育目標之一是「（一）奠定學童過「真善美」生活的基礎課程。」，然而，每個小孩的「真善美」生活內涵是不同的。不同的家庭，差異很大，所以，課程屬性與內涵也應該更有彈性。
重點是，這不只是一個教學課程，更是小朋友身心成長的歷程與學習。