代替方德隆院長報告。
根據委員意見，幾乎都已經調整了。文字、格式都有修改。
在 p51 一直出現技高，我們做的是普高，技高是另一組，周校長有來開會看我們的資料，有拿去做調整，但他們的版本我們還沒有看過，會再開會調整普高和技高的意見。
在師資部份，九年一貫時，我們有做 36 小時關鍵能力培訓。
到目前為止，老師會帶活動、引導思考，已經花了十年的時間，是很費力的工作。
在綜合、活動部程，在九二課綱的時候，很明確說明是要做生活中的「萬事萬物」，讓現場的老師快崩潰了，所以在九七課綱調整，拿掉這個字眼。
據我所知，綜合這兩個字，意思是要運用各領域的技能，設計活動，讓學生體驗、省思，高中加上思辨、創新，要用多元的教學和評量方式。
我會帶回去跟方院長，在說明上寫得更清楚。
國中小在九七微調其實是大調，做了很大的修補，給出了一個完整的「人與己、人與人、人與社會、人與自然」的架構。
至於高中分科，我也是生涯規劃、生命科學和家政的委員。
綜合活動在必修是分科，在選修是跨科、跨領域，所以可以三者取二組合，互相設計課程。
生命教育有些名詞，可能還要跟孫教授討論。「智慧人生的追尋」、「生活創新」等字樣要再溝通。
融入是很容易的，但四大議題的名稱還是要放進去，因此先不做調整。
生涯規劃在職業上，適應社會變遷，彈性因應的成份都有加進去了。
「哲學、人學」的圖像，和考古人類學可能不同，而是在說如何活出應有的生命。
