另外一個是在縣市的開缺,因為不太可能一個學校就會聘一個閩南語的老師,因此這個部分要思考是不是用共聘的方式,或是中小學合聘或是同一個地區的國中可以合聘一位老師,大概要用這樣的方式才有可能讓師培生可以看到真的有缺、有誘因,學生才會想要走這一條路。
第三個,語支老師我覺得是有很豐富的經驗,這個部分就鼓勵他,可以盡早拿到學士後的師資班,可以趕快拿到證書。尤其教學真的是一個專業,臺灣的師培,不管是在國際上,我們的品保機制是做得非常好,像台師大有做IV的認證,IV的組織來看師大的師培,也覺得我們整個歷程都很嚴謹,就是臺灣的師培品質其實是非常好,所以可以鼓勵語支的老師可以盡早拿到教師證,可以解決剛剛提到國中、高中的教學專業度是比較夠的,這部分如果可以補起來的話,應該未來也是會非常需要借助這樣的專業老師。
第二個提到剛剛講到在職的第二專長,我倒覺得很像老師所講的誘因不大,另外一個是語言其實有一定的門檻,現在的年輕老師——我也不能講年輕或是資深——有一些人不會講閩南語,去修第二專長不太會使用或者是教這個語言,像現在缺雙語教師,要老師修雙語的課程,也不是所有英文都可以達B2以上來修,這都是有門檻的,所以在第二專長的部分,我覺得在職第二專長,可能是比較困難的地方。
在這樣的情況之下,國家也在推雙語,所以雙語的師資其實需求量也是很大,所以在師培階段都會鼓勵學生一定要修兩張證,所以有些學生會走雙語的,有些學生以閩南語的師培來講的話,可能就要鼓勵台文系的學生再修另外一張教師證,就是修一個輔系,可能有兩張證,得到聘任的機會可能性會比較大,這是第一個在職前的部分。
我就從中等師培的角度來注意這個問題,大家注意到各縣市開缺都是要兩種專長以上,以中等來講也就是學科搭資優,不然就是學科要加雙語,從這個角度來看,學校開缺的情況不太可能因為一些課就聘一個閩南語教師,所以勢必未來開缺是綁其他學科的專長。
大家好,我是台師大教育系劉美慧,我現在是系主任,之前有負責五年學校的師資培育學院的院長。